防爆撓性管廠家提供信息      回顧過往導(dǎo)師與研究生矛盾激化的案例，不難發(fā)現(xiàn)，涉事雙方常常是超越了師生之間應(yīng)有的教學(xué)關(guān)系。張某某在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室私自囤放大量易燃溶劑，并讓學(xué)生給自己公司的客戶送溶劑，盡管她會(huì)為學(xué)生的額外工作提供一些報(bào)酬，但如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得不好，可能還會(huì)被扣錢。一邊是諄諄教誨的“靈魂工程師”，一邊是把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力的企業(yè)老板，這種雙重身份疊加如果缺乏限制，就會(huì)不可避免地讓導(dǎo)師行為走向失范。當(dāng)前有關(guān)政策允許甚至鼓勵(lì)高校教師兼職創(chuàng)新或在職創(chuàng)辦企業(yè)，產(chǎn)學(xué)研合作也是國(guó)際學(xué)術(shù)生態(tài)的重要呈現(xiàn)方式，應(yīng)當(dāng)與其日常教學(xué)活動(dòng)之間建立適當(dāng)?shù)摹胺阑饓Α薄?/p>

防爆撓性管廠家提供      教師兼職辦企業(yè)，進(jìn)行科研成果輸出與轉(zhuǎn)化，不能將其在學(xué)校的所有資源用于個(gè)人名下的企業(yè)，更不宜讓指導(dǎo)的學(xué)生過多地牽涉其中。教師有且只有一個(gè)身份，那就是老師，而非創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)管理者。在一些高校里，尤其是對(duì)于與產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密的理工科專業(yè)，導(dǎo)師常常被形象地稱為“老板”，掌握學(xué)術(shù)資源的分配，管理學(xué)生開展科研實(shí)踐，確實(shí)有點(diǎn)掌握科研項(xiàng)目全局的“老板”的意思。不能等同于企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的老板，學(xué)生與導(dǎo)師之間的關(guān)系必須區(qū)別于企業(yè)中員工與老板之間的關(guān)系。諸如按勞分配、自由流動(dòng)等市場(chǎng)上企業(yè)的人力資源準(zhǔn)則，不可能在師生關(guān)系的維系過程中適用。

防爆撓性管廠家提供      確立了教師職業(yè)行為的基本規(guī)范，為高校教師的職業(yè)規(guī)范劃出了明確底線，其中就有“不得要求學(xué)生從事與教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)無(wú)關(guān)的事宜”的明確規(guī)定。導(dǎo)師制被我國(guó)學(xué)界普遍接受，正因?yàn)樗诤艽蟪潭壬掀鹾蟼鹘y(tǒng)的師徒傳承理念，不過卻少有人意識(shí)到兩者的區(qū)別。現(xiàn)代導(dǎo)師制不能像傳統(tǒng)的師徒傳承那樣一切包辦，更不能以“師門”為框架，把學(xué)生當(dāng)成純粹的依附者。存在師德敗壞的問題，歸根結(jié)底在于教育權(quán)未得到有效約束，將學(xué)校賦予的教育學(xué)生的權(quán)力用于謀取個(gè)人私利。厘清高校教師的雙重身份，還須正本清源，讓教師形象回歸本來的面目，堅(jiān)持讓教育成為師生關(guān)系的核心。